Н. Некрасов симпатизировал крестьянам. Поэт считал, что среди них много незаурядных умов, достойных занимать почетные места в обществе. В то же время Николай Алексеевич понимал, насколько трудно крестьянскому сыну пробиться в люди. По его мнению, это возможно сделать только путем упорного труда и науки. В 1856 году был написан стих «Школьник», в котором воплотились мысли поэта о месте крестьян в современном ему обществе.
Тема анализируемого стихотворения – тернистый путь к образованию выходца из простого народа. В произведении реализуется идея о том, что ум человека не определяется его происхождением и достатком, а зависит лишь от врожденного таланта и умения упорно идти к цели.
В стихотворении Н. Некрасова два ключевых образа – лирический герой и школьник. Из монолога лирического героя можно сделать вывод, что это зрелый мужчина, который многое видел в жизни и точно знает, о чем говорит. Лирический герой встречает школьника и приветливо просит его садиться рядом. О симпатии к ребенку говорит обращение «дружок».
Школьника читатель видит глазами лирического героя. Мужчина не знает мальчика, но делает несколько предположений: это сын дьяка, за обучение которого отданы последние гроши или же это отпущенный дворовой. Догадки возникают под впечатлением от внешнего вида мальчика. Он босой, грязный, в рваной одежде. Единственное сокровище мальчонки – котомка с книжкой. Лирический герой понимает, что в таких условиях нелегко заставить себя не то что учиться, но даже появляться среди чистеньких, хорошо одетых ребят. Поэтому следующие строфы монолога подбадривают школьника, придают ему уверенности в себе.
Лирический герой уверяет, что сама судьба поможет школьнику попасть в университет и вскоре он займет свое место среди умных и благородных людей. Как пример простого мужика, который «стал разумен и велик», Н. Некрасов упоминает Ломоносова, называя его «архангельским мужиком».
В последних строках автор противопоставляет «любящих душой» и «тупых, холодных и напыщенных душой». Таким образом, поэт намекает на свой идеал человека и очень надеется, что школьник будет соответствовать ему.
Стихотворение Н.А. Некрасова неоднородное с точки зрения художественных средств. В первых строфах автор ограничивается эпитетами и только во второй половине произведения появляются метафоры: «не без добрых душ на свете», «не бездарна та природа», «тут уж поприще широко, знай, работай, да не трусь…». При помощи перифраза автор вводит в текст упоминание о Ломоносове. Эпитеты в последних строфах помогают автору охарактеризовать разных людей.
Стихотворение Н. Некрасова «Школьник» поделено на десять катренов, в которых используется перекрестная рифмовка. Стихотворный размер – четырехстопный хорей. Так как стих написан в форме обращения, в нем есть восклицательные предложения. Некоторые из них адресованы мальчику-школьнику, другие – риторические.
Стихотворение «Школьник» – изложение прогрессивных идей, которые, как оказалось стали предвестниками революции.
